无师胜有师，这位老师用无师课堂将普通学生培养成为月入两万人才 ...

教培机构做强的秘诀是师资，发展的瓶颈也是师资。对于教培机构来讲，最痛苦的事情不是招不来学生，而是生源爆满却没有足够的师资来承接，只能无奈看着生源流失。

有一位传奇教师，成功创建了“无师课堂”教学模式，一个人带4个年级的400多名学生，开设200多门课程，并且将普通二本院校的学生培养成平均月薪两万的抢手人才，其颠覆式的教改创新和实践而被半月谈、人民网、新华网、光明日报、人民政协报、中国教师报、计算机教育杂志等国家级媒体报道。

那么，“无师课堂”的成功，是偶然还是必然？与“双师课堂”、“AI课堂”等新型教学模式相比，孰优孰劣？

其实，深入研究之后，我们发现，“无师课堂”与“双师课堂”、“AI课堂”在模式上不是竞争关系，而是互补关系。与后者注重“教学质量”相比，前者关注的焦点是“学习质量”。无论是“双师课堂”、“三师课堂”还是“AI课堂”，复制的都是名师的授课能力，而“无师课堂”复制的是学生的学习能力。

学生学习有三个阶段：

1.“授之以欲，培养学生学习的兴趣；

2.受之以愉，让学生享受学习的快乐；

3.渔之以渔，学生自己摸索出捕鱼的方法”。

这三个阶段的划分，背后有什么逻辑呢，为什么能够激发学生的学习力呢？或许，美国神经学专家保罗·麦克里恩提出的“三脑学说”可以解释。

保罗·麦克里恩设想人类颅腔内的脑并非只有一个，而是三个。

这三个脑作为人类进化不同阶段的产物，按照出现顺序依次覆盖在已有的脑层之上，这三个脑分别称作爬行动物脑、古哺乳动物脑、人类脑。爬行动物脑又称“生存之脑”。判断事物对个人生存是否有利。古哺乳动物脑又称“感觉之脑”，因愉快而启动思考。人类脑又称“思考之脑”，强力推进学习计划和执行。

学生在学习时先由“人类脑”来发出学习指令，“古哺乳动物脑”来判断好恶，如果记忆里有关于学习的美好回忆，则积极将信息传达给“爬行动物脑”，“爬行动物脑”释放甲状腺素调动身体积极行动。三种动物团结一致与合作，激发全脑活力，让学习更高效。

通过“授之以欲”，让学生对学习产生兴趣，明白努力学习对于个人生存的意义，充分调动了爬行动物脑的积极性，爬行动物脑释放甲状腺素，调动学生全力以赴完成人类脑下达的学习任务。

而“受之以愉”，让学生在学习的过程中享受学习的快乐，让股哺乳动物脑感受到愉悦，进而积极启动思考。

“渔之以渔”，则是充分发挥人类脑的积极性。通过培养学生的学习观、人生观、价值观以及对于学生学习方法的指导，让学生掌握思考的方法儿，进而能够总结出学习之道并强力执行。

注重培养学生的学习力，并不代表忽视教师的意义。他定义的“导师”有“六导”：

诱导——激发学生对一个学科的学习兴趣；

引导——使得学生在学习过程中，学会品味其中的乐趣；

向导——给学生指引方向，少走弯路；

辅导——解决学生在自主学习过程中的问题；

指导——帮助学生掌握学习技能，提升学习思想；

制导——一旦出现异常情况，及时指出并制止。

综上所述，“无师课堂”，复制的是优秀学生的学习力。“双师课堂”、“AI课堂”复制的优秀教师的教学力。如果两者强强联合，那将是一种什么样的场景？当强大的“教学力”与强大的“学习力”结合起来，想必能够培养更多优秀的人才。