听了大学教授的解释才明白，新高考就是教授对高中的“降维打击” ...

　　新高考改革后，每一年高考后，网上都会一片哗然，大家都在质疑：新高考为什么突然变难了？这种变难的意义在哪里？是为了故意“刁难”学生吗？

　　高考结束后，高三老师参加了一个培训，进行培训的是大学教授，通过这个培训，有两句话引起了我的思考：

　　一句话是大学教授说，每次看到网上说高考题很难时，我看了一下，都觉着非常简单；

　　另外一句是一位年轻的高三老师，在听完教授关于“一核四层四翼”的讲解和应用时，发出感叹：教授讲得太抽象，太难了。

　　去年高考结束后，我就提出一个观点：感觉新高考试题难的学生，说明你和大学教授之间，有一个“高中老师”的距离。

　　今年，我再次提出一个观点，并进一步提出：新高考就是大学教授对高中老师的“降维打击”。

　　一、大学教授：你们高中老师把学生“教si”了

　　现在的高考题，拥有“选拔人才”的功能，所谓的人才，不应该是si学硬背和机械刷题的学生，而是能够灵活运用所学知识去解决现实问题，提出新问题等能力的学生，所以现在的高考题的主要特点就是“新”。

　　这种“新”，在学科中都有一个明显体现，那就是情景试题，各学科试题，都在选择情景，这里的情景包括学习情景和生活情景，这些情景在高考题中基本上都是“新颖”的，学生平时练习中是见不到的，刷再多的题也可能没有帮助的，所以学生才在高考结束后，感觉“三年白学”了，实际上不是三年白学了，可能是十二年白学了。

　　在高考命题组，以大学老师为主，高中老师很少，而且没有话语权，因为高考是“服务选才，引导教学”的，所以高中老师只能按照大学老师命的高考题来教学。

　　2021年高考命题的十项原则

　　1.方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际

　　高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

　　2.考查基础，变换情景，设问科学，注重创新

　　高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

　　3.入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难

　　高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。

　　4.材料在外，答案在内，考查思维，体现能力

　　高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。

　　5.体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋

　　命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

　　6.起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系

　　比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。

　　7.重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考

　　重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。

　　8.共性好考，个性难考，试题kaifang，探究创新

　　高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大kaifang性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

　　9.小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透

　　试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

　　10.掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用

　　只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。

　　二、高中老师：你们说得都对，但是如何解决？

　　对于高考改革，高中老师多数是支持的，但是也是有疑惑和困惑的。高考题的方向非常好，但是我们如何才能做好呢？

　　1、老师多数是应试教育体制下培养出来的

　　如果是让高中老师，包括高三老师在高考规定的时间去做新高考题，老师到底能得多少分？这个问题，老师敢不敢给出一个真实的答案？

　　今年很多地方都没有公布高考题目和答案，于是网上就有不少人做高考题，结果很多答案都是错的，于是很多一线老师就跟着这个错误答案讲，这就是现实，不是个别现象。

　　大学教授，侧重教研，高中老师，侧重教学，高中老师的水平，取决于辅导书的水平，取决于试题的水平，缺乏研究能力，和前沿知识脱节，这也是现实问题。

　　2、学生没有时间“拓展”

　　新高考要求学生有比较广的阅读和知识面，了解时政和现实问题，才能更好地了解情景，从情景里提取信息，然后去解决问题，这种题目不只是语文、政治、历史题，还包括数学、物理、化学、生物题。

　　情景试题对学生能力和素养要求是非常高的，而我们的学生，往往还处于刷题学习的阶段，所以遇到新的题目时，往往就傻了眼，最后抱怨题目太难了。

　　那么，这个问题如何解决？其实非常难解决！因为学生学习的科目并不是一两科，要想进行深度学习，是非常困难的，而且没有那么多时间。比如，看《觉醒年代》对于写今年的高考作文有帮助，或者广泛阅读对于理解题意有帮助，但是对于学生而言，这种提升远不如多刷些题目“实惠”，所以他们更喜欢刷题，而不喜欢看书，这就导致遇到新颖的题目时，表现的手足无措。

　　从这里看，其实所谓的题目难，其实就是因为题目“新”，而这种新的题目，本质上是大学选拔人才的要求和高中教学直接的脱节，是大学教授对高中老师的“降维打击”，这种差距，短时间内很难弥补，但是高考本身就有“引导教学”的功能，所以未来高中教学，甚至是初中和小学教学，都会沿着新高考的要求进行，那个时候，我们培养出来的学生，肯定会更加优秀，靠努力，si记硬背，机械刷题，考上名校的时代，一去不复返了。

　　2021年高考命题的六大要求

　　2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德树人一堂课”做精“服务选才一把尺”树好“引导教学一面旗”做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向。

　　各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。

　　高考命题6大要求如下：

　　要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。

　　要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。

　　要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。

　　要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。

　　要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。试卷答案公众号

　　要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。

　　为什么高考命题人要以大学教授为主？

　　这是因为高考是为高校选拔人才。高校对学生知识、能力、素质的要求，需贯彻到高考中；高考试卷的命题精神，又引导着高中教学。

　　显然，高中在职教师与教研员作为高中教学的具体实施者，对高校的人才需求不如高校教师把握精准，而且有太强的主观性。

　　命题人每年都需要签“保密协议”。虽然这个身份是对个人能力的极大肯定和荣誉，但不能对外透露。

　　成为命题人后，每个人首先要上一节安全课，要求在高考结束后，不能撰写点评高考题目的文章，不能对外宣传自己曾是命题人的身份，不能接受媒体采访。

　　在高考命题组里，除了临时从全国各地抽调来的上述老师，还有教育部考试中心的工作人员。他们中最重要的，就是各个学科的学科秘书。

　　每年除了命题，这些学科秘书的主要任务是调研高考试题的各种反馈，协助拟写考试大纲和考试说明。

　　在命题期间，他们是命题老师的指导员、参谋员，起到的是“科学把关人”的作用。尽管不负责具体出题，但学科秘书一直被业界称为高考试题的“灵魂人物”。

　　高考命题人是如何选拔的呢？

　　简单描述为一优三非。

　　一优：即在行业内非常优秀，高校老师一般是正教授和博导，在职教师和学科教学研究者一般是有长期教学经验或研究经验的特、高级教师。

　　一非：指的是教师不能是高三教师。每个教师的教学都有自己的侧重和偏好，这种偏好会贯彻在他的教学中与命题中。

　　二非：指的是不能是该年高三考生的家长。

　　三非：指的是并未参与过高考补习、辅导、讲座、编写复习资料备考资料等的人。