最近，有些同学和家长诉苦：上学期已进行了两次考试，成绩一次比一次低。月考时还排第14名，期中考后已经成了42名...退得太厉害。更让人焦虑的是，学习也算认真，花了那么多时间，就是没有效果，这初中都不知道该怎么读下去了。

将近一个学期的努力，没有换来成绩的增长。无所适从，无力应对，这大半个学期就让很多人迷失自己，内心涌动着一波又一波的悲伤。

如果这个时候，初一还处于刚适应的散漫阶段，初二还处于慵慵懒懒的状态，那么初三将会很惨！

那么，初中生成绩差的原因究竟是什么?（文章略长，请耐心细读）

一、被动学习，为做作业而做作业

成绩不好的同学有很多人不习惯上课认真听讲、记笔记；他们不习惯自习的时候独立、自觉学习；同时他们却喜欢上课开小差，自习的时候讲话、睡觉……有的同学甚至是吃饭都没有好习惯—他们不喜欢吃正餐，而是喜欢吃零食、垃圾食品等等。

进入初中后，很多同学学习时一副有心无肝的样子，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

初中阶段，布置作业的目的相对简单，而且大部分的知识很容易就能在课上被同学消化，课后作业更多起到一个巩固、拓展的作用。

对部分初中生而言，在扎实理解掌握各知识点的基础上，通过做作业巩固的同时，可以尝试建立知识点之间的联系。

课上多听老师的讲解思路，课后多思考、复习，理清思路，将多个知识点串联起来。这种习惯的养成，将对今后进入初三后的中考复习，起到巨大的作用。

二、吃不透，抓不住学科特点

不少同学求胜心切，希望各个学科、各个知识点都能学得面面俱到，结果样样都抓，样样也没有抓牢，“捡了芝麻丢了西瓜”，得不偿失。

应该说每门学科的作业布置，都是结合课程重点来的。有基础题，当然也有提高题。有些题目可以选择不做，作业贵在精而不在多，剩下的时间可以是放在学科重点上来进行突破，也可以多思考，做到做作业不仅高效，而且高质量。

三、忽视基础，题目做得多而杂

初中学科增加了，自然作业也会增多。许多同学漫无目的地做题，最基本的东西还是学得模棱两可，没有过关，经过大量做题以后，反而巩固了或者默认了某种不正确的认识，但是自己却没有发现。

说得直白一点，初中日常的学习是为中考打基础做准备的，而近几年中考越来越注重在基础之上考查同学们的能力，只有对基础知识了如指掌，深刻理解，做题才是最有效的。

所以在日常做作业的过程当中，要多做基础题，由基础题再到提高题、到高难题等，一步一步提升自己解题的能力。除了教材上的练习题，适当的课外辅导练习也是需要的，最好每个知识点都对应的试题练习，强化课后作业的效力。

很多同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

四、找不到适合自己的方法

有不少初中学生表示很苦恼，“我每回做作业都很认真，可是成绩还是上不去”，这就是因为没有找到适合自己的方法。

首先要明确高效做作业的三步骤：

第一步是“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题；

第二步是“思”，就是做完之后要回顾和反思，总结出经验和方法；

第三步是“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。

如果能完全按照这三步来走，上课时结合作业中遇到的问题多想多问，课后做好配套练习，有不明白的及时记录、发问、解决。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而有的同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

五、不善归纳总结

不少初中生存在这样的误区，尤其是初一学生，还处在小学的学习模式当中，对初中的学习没有明确的概念。他们认为课上完、作业完成就万事大吉了，这堂课学习到的知识点下次课老师还是会再讲到，即使不讲，多做做同类题型也就能掌握方法了，因而忽视日常的总结归纳。

真的是这样吗?初中更注重培养学生的学习能力，而非灌输记忆。

每次做题比较陌生的同学，基本上是把学习当成一种任务，作业当成一种负担。潜意识中不愿意回顾、不愿意总结，久而久之，也就不会了。毕竟中考渐渐临近，这时候要克制自己的抵触情绪，强烈的引导自己要去回顾、要去复习。通常坚持2周后，就能克服这个毛病。

一定要把这些题抄下整理起来，包括错误、不严密的地方都一个字不改的抄下。并在旁边注明丢分原因,是计算时错误?是条件漏了?还是题目理解错了?在错题旁边注明原因和当时是怎么想的。一般来说，能抄下5~10题左右就能改正这个恶习(视错漏程度而言)，从而达到会做并且全对。

六、上课一听就懂，其实没有真懂

学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。

没懂自认为懂，会导致学习半途而废。

太多数的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，在课堂上听老师讲解知识点以后自认为“懂了”，学习过程即告停止。以至于不在课堂上适当记录笔记，晚上自修时不再复习当天上课的内容……

他们自认为自己上课是听懂了的，没懂自认为懂会导致学习半途而废。有一部分同学，他们会承认自己不会，他们的学习第一次往往以失败告终，但没有补救的措施，没听懂课堂知识，造成以后的课都听不懂。

从不懂到懂的过程是个漫长的过程。

如果我们拿登上十层的台阶作为学懂的话，只要不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败。成功的路上尽是学习“失败者”，他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。但他们停下来了，在没有充分学懂的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。

这样，当时认为学懂的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。基本上所有的同学都在不同程度上存在这样的现象，拒绝继续深入学习，存在浮躁的问题。

七、看书一看就会，其实没有真会

很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。考试时候遇到自认为会做的题目，要么做不出来，要么做出来也得不到满分。

这其实也是浮躁造成的，应静下心来看书，应分两种情景看书：

课前看书，目的就是寻找课堂学习的问题。

预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个预测。课本上为什么要编写这些内容？接下来学习的知识重点和难点是什么？对预习中感到困难的问题，要查一查自己继续学习的困难原因是什么？是原有知识基础问题，还是理解问题？如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

课后看书，通过课堂掌握的问题再次寻找新问题。

复习时先要想一想，本节课与已经学过的什么知识点有联系？ 这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么？ 我自己能不能把要学的内容有逻辑规律地罗列出来？对应有哪些典型例题？

八、题目拿来就做，题目要求都没看清

有一部分学生做作业或考试时没有仔细审题，就急于动手解题，经常在题目没看清，条件没有看全就开始做题，等到题目做错了，才恍然大悟，有个条件没看清楚！

失败的人都会想，我下一次一定成功，成功的人也会想，下一次一定更成功。但下一次从什么时候开始呢？ 要停在当下，不要急着往前走。

拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做，边审题边思考：这个题目考什么知识点？给出的直接条件是不是能够解出题目？有什么隐含条件？还需要什么条件才能解出问题？

九、拖延症太严重

拖延症可以说是大家的通病，特别是对于男生来说，相对于女生来说比较浮躁，不能深入性的进行学习，知识的理解都知识局限于表面。这种情况呢，就要求大家首先回归于课本，把课本中的知识点进行汇总，再深刻的理解一边，比如说课本中的二级结论都自己亲自动手推导一边，弄清楚结论是怎么来的，这样才会记忆深刻。

把课本中的知识梳理过后，就找专题类的试卷或者试题，针对性的查漏补缺，每一单元每一课每一个知识点都要做几道试题来进行检验，看知识是否真的掌握牢固。

十、沉迷于手机和网络

初中生都接触过网络，而且会越来越普遍。但有的初中生却完全缺乏自制力，心思整天都花在玩上，甚至是牺牲学习和休息时间偷偷玩手机。

有的初中生把手机当成了形影不离的宠物，手不释“机”。上网、聊天、发微信、听歌、看书、刷微博……老师在上面认真讲课，他在下面认真玩手机；自习的时候，别的同学在认真学习，他却全神贯注地盯着虚拟世界……长此以往，你的手机将会降低你的视力，更会降低了你的成绩。当然不是说要对手机抵制，而是要用的适当，别把时间都浪费到这上面。

年轻的你们该有的是实现理想的动力，该做的是为了实现理想而不断去奋斗！巧妙利用我们身边的各类互联网产品（手机、电脑、ipad）来为我们的知识学习铺路。

语文

平时至少应该做到多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，应该有一个“零存整取”的语言存折(精致便携的小本子)，把平时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源了。

另外，你真得琢磨语言这玩艺儿，它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中，每一种事物，都有一种语言形式与之对应。语文学习的根本任务，就是寻到那种最恰当的语言形式，而且这个“ 形式”一定是既带有你鲜明的个人风格，又符合客观实际和其他同种语言使用者约定俗成的游戏规则。

你也许要问了：“那语文没边没沿，浩如烟海，上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊!”

此言差矣。

你至少每周有5节左右的语文课吧?你手里至少有语文课本还有语文读本吧?

你不至于从来不看《读者》《青年文摘》或其他报刊杂志以及常更常新的畅销书籍吧?

每学一课，你至少首先可以新认识几个字词吧?

至少可以新熟悉一两个漂亮的句子吧?

如果文章字字珠玑、妙语迭出，充满哲理，那你积累的应该不止一两句吧?

至少可以从中能学到或者能借来一两种表情达意的方法技巧吧?

就内容而言，你至少可以从中得到一些科学知识的拓展或思想感情的启发和熏陶吧?

当你的思维被激活，你总会有想写点什么的冲动吧?

马上动笔记下那些稍纵即逝的思想情感的碎片或火花——这便是语文学习的较高境界了。

难道就真的像你说的那样没的可学、无物可抓么?

从理论上说：天地宇宙有多大，你的语文课堂就该有多大;